一些数学蒙学的思考

有经济能力，也有教育资源，尽早给孩子安排数学启蒙，趣味性，游戏性，引导性都要有的启蒙。
我最近在思考一些问题，发现初二物理开牌就是初一的数学，速度问题不难，但依然有大把同学不会。等到学到了声速光速，其实还是最古老的追击问题，依然是初一数学。
但如果蒙学早，接触了所谓的奥数，计算量不大时候，大概在是在小学阶段相遇分情况讨论，蜗牛爬杆，行船问题，最短距离……这些相关的问题，学奥数都可能会小学阶段见到他们的“幼年形态”。等到初中，如果孩子还记得并能够关联融汇到现学知识，那同学们对于初二物理探囊取物，易如反掌，可以建立更好的学习理科自信。

如例题

在小学阶段图形初识时候，就引入二元一次方程概念（那时候用的a，b），引入图形的整体思维，做差法……
也就是说，这题接触过奥数小学生会做，且不难。但在奥数已经退出全民教育之后，这道题对很多刚接触的二元一次初一孩子不是很友好，中等生要思考，差一些的没思路。这时候，接触过奥数的孩子就会有“这个妹妹我见过”的亲切感。
方程组不就是把小奥里的各种圈圈，方块，三角形，变成了字母abc，最后在初中阶段给它们个固定“名分”——未知数x，y，z嘛！然后运算叠加

启蒙奥数更多的是培养生活化的数学思维，让数学不再枯燥，富有生活气息，同时锻炼孩子早期的文字信息转化为符号语言的能力，这些符号在后会变成未知数，整式，分式等等，再后来会变成光，声，电，力分析，最后会变成大魔王微积分，流体力学……

本科之前，思维模式可以帮大家完成理科初步认识，完成学业。微积分之后，才是真正的面对理科这位美丽而危险的脱发家。

半夜又发癫，也是胡言乱语了。写完自己也意识到，何不食肉糜了，教育资源的不均衡，教育政策的多样性，我现在都找不到一个像样的启蒙班，更何况教育不发达的地方。现在让大家都在不断的卷，学龄前卷到300单词词汇量，初中保底3500单词，一个英语已经精疲力尽，何必再给孩子加压数学呢。