小学毕业英语自由的路径规划

孩子三年级了，要学语法吗？孩子4个月可以开始启蒙了吗？什么时候可以开始学自然拼读？
经常被家长问到这些问题，那么回答的核心关键都是要了解英语启蒙的总体目标和具体规划。总体目标是在小学毕业之前达到能够用英语的水平，也就是积累了至少三四千的词汇量，达到高考或者是pet的水平为什么要达到这个目标？可以参考这篇文章为什么家庭自助启蒙值得开展？
达到这个目标，需要怎样来规划启蒙呢？
我们可以把它分为三个阶段
第一步，积累听力用儿歌、动画和2-3套分级，积累最少1000能听懂的词汇量，越多越好。用点读笔或者音频看图听声音，让孩子理解名词、动词、关键词。这个阶段不要去指读、认字，家长可以假装自己不认字，或者直接把字挡到。除非孩子年龄8-9岁以上，但读第一遍时，仍然不需要认单词，听音更重要。儿歌，分级，动画，这三驾马车能同时拉也行，但如果时间紧，先拉儿歌和分级，有基础之后再拉动画。
就这样完成至少1000听力词的积累——以分级为例，至少需要听懂4-5个级别。如果是小童，比如一岁左右开始，到5岁左右学习自拼，4年时间，可以积累4000词以上。英语好的家长，从出生就可以开始英文互动，生活常见用语积累几百词。选一些儿歌带着做动作，用Raz或者海尼曼当成画册给孩子看，简直是完美的早教。特别提醒，即使是8-9岁大童，也不要跳过听力积累，直接认单词。不熟悉发音，往往学了哑巴英语。

第二步，学习自然拼读和高频词掌握最基本的拼读规则，之前读过的分级重新拿出来让孩子自己读。注意，自然拼读不要学太久，特别是大童，时间紧，掌握基础和核心的规则之后，需要大量在阅读中练习规则。在上一步积累的听力词汇现在能转为阅读词汇，能听懂的越多，转化的越多自拼是怎么发挥作用的？举个例子
在听力积累阶段，孩子知道这句话的含义，听过它的发音学了自然拼读和高频词以后，简单的单词，比如dad可以轻松读出来难一点的单词可以猜出来，这个厉害了。比如shirt， sh读“诗（轻声）”，结尾的t，读作“特（轻声）”，中间这个ir，哪怕没有掌握或忘了发音规则，可以看图片，通过辅音猜元音，筛选出脑海中事先存在的正确发音， /ʃɜːt/ 再比如put，是高频词（儿童读物中，出现频率很高的单词，一共220个，其中很多不符合自拼规则），最好一眼看到就读出来，而不用再去拼。但是，如果没有一眼读出来，那用自拼规则，拼出来u读作“啊”，但孩子发现脑海中并没有“ 怕特（轻音）”这个发音，只有“普特（轻音）”，那么就会自动选择正确的发音。所以，脑海中存在的有意义的发音越多，那么读出来的时候能够匹配的就越多，能读懂的单词越多，这就是为什么一直强调听力积累越多越好。
第三步，阅读进阶学完自拼的规则以后，孩子从起步阶段的分级开始自己读，当读到比如RAZ 的G-J，牛津树的6-8以上，英语入门啦!这个过程中，先指读拼读，孩子正在努力的解码，读的速度比较慢；再朗读，解码速度变快；再默读，轻松解码，流利阅读。体会这个过程，是不是跟母语的认字过程一样？实现了自主阅读之后，可以进一步要求：不但知道是什么，还要读懂，深入理解。一方面，用RAZ的阅读理解题或者是A3000这样的精读练习，突破能力上限。
另一方面，用章节书泛读泛听，在某个能力级别上站稳脚跟。
至此，孩子就已经建立起了基础的英语能力和自主提高能力。
阅读理解基本自由之后，比如蓝思值达到800-1000之后，再用教材梳理语法，学习写作。
走完前三步，语法写作这些能力就有了源头活水。不把各种句型，比如虚拟语气，听到读到过上百上千遍，就去学语法规则，那就回到了原来的老路，容易哑巴英语。如果脑子有很多个虚拟语气的句子，那么再学习一下规则，更加轻松好理解，不需要死记硬背。
在我的规划中，一个阶段就只有一个核心任务，因为时间有限，注意力有限。孩子还有运动、语文、数学、兴趣等各个领域要开发，不是只有英语。这些阶段从头开始，依次是——
听力积累自拼学习自主阅读阅读理解+拼写语法+写作口语穿插在整个过程，也可以专项突击，比如考前练习考题。听和读足够好，口语不会差，或者说容易提升。
这是一套科学的启蒙方案，每一步都为了下一步积蓄力量，最终实现小学毕业英语自由的目标。你学会了吗？