1.确定教学三维目标的原则
以学生为中心
符合教学规律和课程标准
具有全面性（全面、具体、可操作）
具有阶段性和可测性
2.板书的作用：（简答/情境分析）
（1）吸引学生注意力。
（2）加强学生记忆。
（3）帮助教师示范
3.导入目的/作用：（简答/情境分析）
（1）激发学习兴趣（2）创设课堂氛围
（3）建立新旧知识间的联系
（4）引出本节课的主题内容
4.导入的方式有：
复习导入: First students will be guided to review what they have learned in last class.
活动导入: Teacher will first ask a question and students need to think about it and share their ideas. （游戏、讨论、头脑风暴）
教具导入: Students will look at a short video and tell about their feelings. （图片、视频、音频等）
情景导入：Teacher will introduce the history of… briefly. （创设相关场景）
5.导入注意事项（简答/情境分析）
（1）导入要有趣味性（2）导入要有针对性（3）导入要有启发性
（4）导入时间不宜过长
6.进行练习和巩固的常见方式:
完成习题、自由讨论、角色扮演、参与游戏、小组活动
7.常见的作业形式：
完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅更多资料，手工制作，课后活动等
8.作业的作用（简答/情境分析）
（1）教师用来检查学生学习效果
（2）学生用来巩固所学知识
（3）训练学生运用知识解决问题的能力
9.该教师的教学目标可以从三个维度分析：
① 知识目标：学生掌握文章内容和细节信息。
② 能力目标：学生能够提升阅读（XX)能力。
③ 情感目标：学生能够提高英语学习兴趣，增强合作意识
10.新授的目的：教师引导学生，明确需要学习的知识点，使学生掌握新知识。
巩固练习的目的：学生通过练习，不断记忆和强化知识，最终能够熟练运用。
11.课堂中教师角色（选择、简答、情景分析）
① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学生评价自己。
② 控制者（Controller）：控制课堂纪律、课堂进度、活动方向。
③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。
④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令。
⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激发学习动机，提供有效信息等。
⑥ 参与者（Participant）：作为普通人员参与活动。
⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文。
12.课堂提问的作用（简答、教学情境分析）
① 增进师生交流② 检验学习效果
③集中学生注意④ 引起学生兴趣
⑤ 促进思维发展⑥锻炼表达能力
13.课堂提问的注意事项（简答、教学情境分析）
① 课堂提问要有针对性（围绕目标）
② 课堂提问要有启发性（引导学生）
③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）
④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）
⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）
14.提问方式（选择、简答、情境分析）
① 展示性问题(display question),也叫封闭性问题（close question）:问题的答案唯一，教师提前知道问题答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解，针对性较强，在一定程度上能够快速检验学生是否理解了所学知识。
② 参考性问题(referential question)，也叫开放性问题（open question）：问题没有固定答案，需要学生在思考的基础上进行归纳、总结、分析，旨在培养学生分析问题、解决问题的能力。
15.反馈作用：（简答、教学情境分析）
① 纠正学生的错误② 激发学生的兴趣③强调关键信息。
④ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行
16.诊断性评价的作用（简答）
① 确定学生的学习准备程度。
② 根据评价结果对学生进行合理的安置。
③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，作为采取补救措施的依据。
17.诊断性评价的方法（单选、简答）
① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。
② 调查与测验( questionnaire&quiz)。问卷调查、摸底测验、智力测验。
③ 观察与访谈(observation & interview)。做实验、讨论问题等。
18.诊断性评价运用中应注意的问题 （简答）
① 评价要明确、具体、可操作。
② 评价时间分配合理。
③ 评价不能流于形式
19.教师了解学生学习情况的途径：课堂提问、测验、调查表、访谈等。
20.形成性评价的作用 （简答）
①强化学生学习② 调整学习活动
③ 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。
④ 为教师提供反馈信息，检验教学设计与效果，及时调整和改进。
21.形成性评价的方法 （单选、简答）
① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表(questionnaire)。
② 质性评价法。包括教师观察、优秀作品、概念图(concept map)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、读书笔记(reading notes)等。
22.形成性评价实施的原则
①科学性原则：评价内容全面，量性质性结合
②导向性原则：评价应有利于促进教学目标的实现，并为学生发展提供指导。
③可行性原则
④激励性原则：提高学生信心和学习兴趣
⑤多元化原则：主体、内容、方式多元。
⑥情感原则：推动学生情感发展。
23.形成性评价注意问题
① 课堂内外结合
② 贯穿教学始终
③ 评价客观全面
④ 评价主体多元化
24.终结性评价的作用 （简答）
① 为选拔、评优提供参考依据。
② 为教师确定后续教学起点提供参考依据。
③ 对学生学习提供反馈并起到推动作用。
25.终结性评价的方法 （选择、简答）
①口试(oral test)。例如朗读描述、角色扮演、情境交际、图片讨论、小组讨论等。
②笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等
26.终结性评价运用中应注意的问题
① 评价要全面，形式要多样。
② 不应过分强调分数高低。
③ 注重与形成性评价相结合。
27.教学内容和方法：
① 该案例采取了何种教学法（如情境教学、TBLT-任务型教学法）？
② 该案例是哪种课型（语音、词汇、语法、语篇、听说读写）？
③该案例中知识点讲解用了哪些方法（如PWP、词汇联想）？
④ 这些方法的原则/注意事项是什么？作用/目的是什么？
28.优点评价：
① 对教师而言，能够更好地实现教学目标，体现教师的主导作用，完成课堂任务，促进自我反思…
② 对学生而言，能够发挥主体性，调动积极性，增加参与性，提高综合语言运用能力/提升学科核心素养
缺点评价：
① 教学过程：流程、环节是否完整、合理、多样性？
② 教案：流程、内容是否完整？
③ 教学用语：是否简洁明确，思路清晰？言语是否得当？
④ 提问方式：是否体现引导？是否发挥学生主体性？问题是否清晰有效？
⑤反馈方式：是否及时？是否简单粗暴或大包大揽？是否鼓励学生？是否体现引导？是否学生发挥主体性？
⑥ 评价方式：是否全面、具体、得当？
⑦ 教学反思：是否具体？有改进措施？
29.教学目标设置注意问题：
① 教学目标的选取时，将学生作为教学的主体，并在表述上将学生作为主语。
② 设计知识目标时，从学生能够掌握何种知识点出发。
③ 设计能力目标时，注重学生能够通过知识的学习得到何种能力上的提升。
④ 设计情感态度价值观目标时，以学生能够通过本节课得到何种体验及情感上的升华作为出发点。
30.导入的目的有：激发学生的学习兴趣；创设轻松愉悦的课堂氛围；将新旧知识之间建立联系；通过导入引出本节课要学习的主题和内容等。
31.导入的注意事项：
① 导入要有针对性，根据教学内容及学生情况设计。
②导入要有趣味性，激发学生的学习兴趣。
③导入要有启发性，引起学生思考。
④导入要有简洁性，不能超过5分钟
32.新授目的：运用多种手段介绍新的知识点、语言材料，教师指导学生理解所学知识。
33.练习目的：通过运用所学知识进行训练，使学生能够熟练应用知识，提高综合语言运用能力。
34.学生不感兴趣的主要原因：
（1）对话题本身而言，主题远离学生的实际生活，学生对背景知识不了解。
（2）对学生而言，口语课较其它课型要求更难，对词汇句子储备、表达能力的要求更高
（3）对教师而言，准备工作没有做好，在活动设计中没有充分考虑学生的实际情况，未能发挥学生的主体作用
35.口语设计应该注意的三个问题：
（1）在话题的选择上，尽可能靠近学生的生活学习经历、社会实际；话题难度匹配学生现有的知识储备。
（2）在活动过程中，尽可能设计不同类型风格要求的任务，并适当补充背景知识，鼓励和引导学生，增强学生自信。
（3）在准备工作中，充分发挥学生的主体性，保证活动过程中全员参与，锻炼学生的表达能力。
36.教学情境分析涉及知识点：
教学设计
教学过程
教学方法
教师角色
提问及反馈
教学反思
37.语法—翻译法（Grammar-Translation Method）评价：（简答/情景分析）
（1）外语教学法史上最早的一个教学法体系
（2）重视语法知识教学
（3）有助于规范语言的学习
（4）过分依赖母语
（5）忽视学生口头语言的表达
38.直接法（Direct Method）优点：
（1）重视口语和语音教学。
（2）采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。
（3） 注重实践练习，学生兴趣和积极性较高。
直接法缺点：
①排斥母语，学生难以理解抽象和复杂的概念。
②忽略语法，学生语法错误较多，无法灵活运用。
③照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。
④对教师的语言水平和教学方法要求较高。
39.听说法（Audio-lingual Method）
优点：①学生敢于使用所学语言进行交谈，有利于熟练掌握；
②句型操练有助于形成语言规范和语言习惯；
缺点：①大量的模仿和机械操练②脱离语言内容和语境③对读写的训练不够。
40.交际法 (Communicative Language Teaching Approach)
又叫“功能-意念法”（Th e Functional- notional Approach）（简答/情境分析）
优点：①重视学生的实际需要；②重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交流。
缺点：①功能、意念项目的界定仍不明确；② 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
41.情境教学法（Situational Language Teaching Method）（简答/情境分析）
优点：①避免枯燥
②针对性强，时效性强。
③直观性、趣味性、生动性。
缺点：①学生被动接受语言材料的输入。
②过于重视目的语结构的训练
③过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。
④不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要
42.全身反应法（Total Physical Response）（简答/情境分析）
优点：（1）吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。
（2）不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。
缺点：（1）课堂组织和管理存在困难
（2）不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中和高中课堂教学。
43.任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)（简答/情境分析）
概念：学生在教师指导下，通过沟通交涉询问等各种语言活动，完成一定的任务，达到学习和掌握语言的目的。
优点: （1）有助于激发学生的学习兴趣。
（2）有助于拓宽学生的知识面
（3）有利于发挥学生的主体性作用
（4）有利于更好的面向全体学生教学
（5）有助于培养学生综合语言运用能力，促进学生全面发展。
44.语音教学教学原则：
（1）准确性原则
（2）真实性原则：材料、语境真实
（3）针对性原则：教学应有针对性
（4）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合
（5）趣味性原则。
（6）多样性原则：教学材料和教学手段多样化
（7）交际性原则
（8）长期发展原则：贯穿教学始终
45.语音教学方法：（简答/情境分析）
（1）认知练习：使用最小对立体分析音差；找出一组词中读音不同的词，把相近发音的放在一起对比学习，找相同或不同；排序等。
（2）产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。
（3）借助手势、重音和语调等。
46.词汇教学原则：
①系统性原则：展示词汇之间的联系
②结合性原则：将词汇的形、音、义结合
③应用性原则：创设情境，使用新词
④趣味性原则
⑤多样性原则：教学材料和方法多样化
47.词汇教学方法：
①词汇讲解法：实物、动作、手势、相关单词讲解、词根词缀等
②词汇练习法：词汇搭配法、填空、造句、编故事、联想法
③词汇记忆法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等
48.词语搭配法 优点：①避免记忆孤立、单词难度大的问题②提高学生对单词的搭配、运用能力。
缺点：给出的词汇搭配相对较少，容易造成学生对词汇学习的思维定式。
联想式教学法 优点：①有利于激发学生的想象，促进学生对关键词的思考，激发已有知识；②有利于激发学生的学习兴趣，扩大学生的词汇量，提高记忆效率。
缺点：只能记住单词的形式，在具体搭配和用法上无法保证准确性和精确性。
49.语法教学的教学原则：
(1)系统性原则。
(2)整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。
(3)趣味性原则。
(4)多样性原则。教学材料和教学手段多样化
(5)交际性原则。创设语境，使用语法。
50.语法教学的教学方法：
（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现
（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律
（3）启发式教学（heuristic teaching）
（4）任务型教学
（5）情景式教学
51.语法练习方法：（简答/情境分析）
（1）机械训练（单选、填空、句型转换）
（2）有意义练习（造句、对话）
（3）图片
（4）讨论
（5）角色扮演
52.总结：知识教学的通用原则：
系统性（systematic/integrated/combination）
交际性（communicative）
趣味性（incentive）
多样性（variety）
53.听力教学的策略（简答/教学情境分析）
(1)培养学生的语感。
① 引导学生听录音进行模仿练习，对比总结发音的差别变化。
② 注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。
(2)培养学生形成良好的听力习惯。
① 创造轻松愉悦的听力氛围；
② 多用英语组织教学、提问、讨论；
③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度
54.口语教学的原则 （选择、简答、情境分析）：
（1）平衡流畅性与准确性
流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。
准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。
在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系
（2）兼顾语言意义与语言形式。
口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。
（3）注重得体性与连贯性。
得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。
连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。
55.口语教学的策略 （简答/情境分析）
（1）听与说相结合
（2）借助肢体语言
（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等
（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演（role play）等
56.写作教学的过程 （选择、简答、情境分析）
（1）明确写作要求，激发写作动机
（2）头脑风暴（Brainstorming）与思维导图（Mapping）
（3）列提纲（Outlining）
（4）写初稿（Drafting）
（5）修改。包括自改（Self-editing）和互改（Peer-editing）
（6）订正（Revising）与评价（Evaluating）
57.总结
（1）技能教学原则：
系统性；交际性；趣味性；多样性
（2）技能教学活动：
听力教学：听主旨大意（main idea）；听细节(details)；练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。
口语教学：头脑风暴 (brainstorming) ；模仿读音(imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。
阅读教学：泛读(fast reading)；精读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。
写作教学：头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。
iPhone版
Android版
